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成熟对个体发展的影响，双生子爬梯实验证明了成熟机制对个体身心发展的影响。
理论主要是成熟优势，说他的双生子实验主要讲的是两个双生子在出生后不同时期360问答学习爬楼梯，结果先学习爬楼梯的孩子，尽管已经学习了几周。
但是后来学习的孩子两周之后就赶阳年包念根层上了先前孩子的水平，这说明成熟的重要性，如果成熟没有达到一定的程度，即使提前学习，也不一定取得好的效果，
格塞尔的理论中，他认为，发展是儿童行为或心理在环境影响下的一种必然趋势。在此过程中发展更多取决于成熟，而与学习的关系则不大，学友的片承识洋括名千习只是促进成熟，只是为发展提供适当的时机而已。他的这些观点山都源自他的双生子爬梯实验。
双生子也就是双胞胎，有同卵和异卵之分，同卵双生子是由一个卵细胞分裂而成的，所以在遗传因素方面是相同的。因此，他把一对同卵双生子中的弟弟在48周时进行爬梯训练，而对装记何民达眼热庆写磁行双生子中的哥哥则在其53周时训练其爬楼梯，其结果基本是一样的，两个人爬下季都衡矿钢楼梯的能力是一样的。
当然，仅凭这一种能力并不足以证明格塞尔的结论，于是，格塞尔进一步对同卵双生子进行了玩积木和球、学习词语、数字记忆等实验，后来发现结果不论哪方面，受训练的儿童在一段时间内虽然超过没受训练的儿童，但达到某个年龄后，一旦给没受训练的儿童做同样的训练，他马上就会赶上或超过受训练的儿童。
基于他的这些相关实验研究：
他认为在儿童的成长和行为的发展中，起决定性作用的因素是生物学结构，而这个生物学结构的成熟取决于遗传的时间表。
个体的生理和心理发展，都是按基因规定的顺序有规则、有次序地件混另进行的。通过基因来指导发展过程的机制就是成熟。出生以后，成熟继续指导着发展。因此，成熟是推动儿童发展的主要动力。没有足够的成熟，就没有真正的变化，脱离了成熟的条件，学习本身并不能促进发展。
