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学生的学习力该如何培养呢？
社会的发展需要创造型的人才，要培养创造型的人才，首先要有一定的学习力。学习力指在学习过程中对学科知识的接受能力，以及运用该学科知识解决实际问题的能力。“学习力”一般分为学习动力、学习生毅力和学习能力等三方面。但来自从字面理解，很多人把“学习力”等同于“学习能力”，忽视了“学习动力”与称过浓信乎编耐“学习毅力”这两方面延的内容。学生学习力的形成360问答与个人的兴趣、学习氛围、和谐的师生关系、有效的学习方法有密切关系老师。
一、兴趣的强弱影响学生学习力的高低
“兴趣是最好的老师”。一个人宪准解赵说才位只要对所做、所学的事情有兴趣，他才会有毅力、有动力克服有学习中遇到的困难，才会积极主动去学习，会担宽想方设法去思考，并千方百计寻求解决的方法。学生只有对学习有兴趣才能积极主地探索，主体性才能得到充分发挥。就说说英语吧，如果他不喜欢这门功课，也许他上课都不会认真听，作业不愿做，在学习上遇到什么困难他只有逃避。学习是一件枯燥的事情，需要付出很大的努力，而一旦学生产生了兴趣，那么却明学习就成了他们内在的要求，这样学习起来就有动力。我曾经教过这样的学生，他的英语基础比较差，我找他谈心，他很坦白的说：我不喜欢英语，我很怕上英语课，我觉得上英语课切若神纸阳满初简直像坐牢，是受罪。我听后，先向他讲了学好英语的好处与重要性，然后，针对他的实际情况，在为他查漏补缺的同时，充分挖掘他的优点，并及时表扬。此外，在课堂上尽量给他表现自己的机会，鼓励他多说。在布置作业时，适当降低要求，这样他有能力做销化穿，愿意做，乐意做，日积月累，他就慢慢地对待策么沿伟矛附学也英语有兴趣，学习力做也相应提高了。
二、良好的学习氛围有利于提高学习力
学生的学习情趣会随剧斯角许了死供因环境的变化而变化。一个具有团结向上，积极进取的浓厚学习氛围的无二马专研运附牛假管肯定对每一个学生自书管观较毫的学习力产生积极的影响。试想，在一个班里，人人都在学习，只有你一个没把心思放在学习上，自己玩起来都不起劲，你也会在这一环境的熏陶下自觉去学习。相反，一个纪律松散，不求上进的班级则会对学生学习力产生不良影响。在一个班里，大部以助格制缺固留起什司防份学生都不想学习的，在课堂上乱哄哄的，哪有心思学习？更不用说课余去复习。所变元以，在教学过程中，我们应努力营造和谐的教学气氛，保持学生们兴致勃勃的情绪，让学生都事胜额剂班茶小及被有跃跃欲试的愿望介查少食矿斯，使英语课堂气氛浓切富即武郁，生动活跃，而从开发学生英语学习的潜能。
三、和谐的师生关系是促进学生的学习力的良方
每个人都有情绪，但老师不能把不愉快的心情带入课堂。在教学过程中，情感与态度会影响到教学效果。如果老师能以友好的态度、微笑的表情传递给学生，表现出教师爱的真情，就会感动学生。学生的情绪会跟着教师的情绪而波动，在情感上产生共鸣，学生的学习积极性自然就会提高。同时，教师只有情绪饱满，和蔼可亲，才会给学生一种自然、明朗的感觉。这样也有助于形成学生积极、愉快的心情，从而他们也会以愉悦的心情对待学习，在这种氛围的熏陶下，学生学起来也比较轻松。而且在轻松愉快的气氛中，学生才能够自觉而愉快地接受教师的教，才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望，学生接受知识的能力可以大大提高。反之，在紧张、压抑的条件下，学生学习知识的能力就会下降。如果你一进入教室就板起脸孔，学生也提高不了学习的积极性，课堂就成了“死水潭”。对此我深有体会。曾有一段时间，因家里出了点意外，我的心情比较差。当我进教室的时候，尤其是看到学生还没作好课前准备，我一进去就大发雷霆，以为这样可以让学生有所收敛。结果整节课下来，学生更没激情，像机器人一样呆呆的坐在课室，这样的课堂自己上起课来也没劲，谈何提高学生的学习力？
总的说来，和谐的师生关系能激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。
四、把学习主权交给学生是提高学习力的重要途径
中国的孩子缺乏创新能力，主要是因为孩子们的一切都被大人们承包了，在家“衣来伸手、饭来张口”，而且家长们总怕自己的孩子作出出格的事，像牛一样牵着鼻子走。在学校，被老师的作业、考试牵着跑，在老师操纵下作机械化运动，学生没有思考的空间。上课时，知识只知道往学生的耳朵灌，却堵住他们的嘴，绑住他们的手脚，这样哪能培养出有创新思维的孩子。这样只有教师唱独角戏，得到的是费力不讨好。在课堂上尽可能多地让学生说，让学生读，让学生写，让他们运用语言进行交际，这样，学生们的学习兴趣比看老师的演独角戏要浓得多。上课时教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事。在平常的教学中，根据实际情况，我们可以在课堂上创造机会让学生合作学习。如让学生作有关家乡天气方面的调查报告时，让每个学生都有问和答的机会，不会说的同学生通过听别人说可以得到一点启示，这们每个学生都有表现自己能力的机会，有利于促使学生主动参与学习。
此外，在上课前要求学生先预习，给学生们留下思维时间和空间，不会的东西，让学生们去交流，老师在关键地方加以提示或点拨。如在学习Conversation之前，我让学生先自由阅读，并找出自己在阅读过程中遇到的困难，然后在小组中提出来，并通过小组交流解决，在小组交流中无法解决的问题，老师再作点提示或点拨。这样，把学习的主权交给学生，有助于提高学生的学习力。
五、教给学生学习方法是提高学习力的关键
常言道“授之以鱼不如授之以渔”。平常的教学过程中，把新知识转化为旧的知识；把难的复杂的问题转化为容易的简单的问题。这样，学生在学习过程中获得的不仅仅是“鱼”，而是“渔”，从而达到提升“学习力”提升的目的。如在学习单词newspaper时，为了让学生更容易学会,我把它分解成两个单词news和paper，并向学生解释，news是新闻的意思，paper是纸的意思，那两个组合起来可以理解成报道新闻的纸，也就是报纸。这样学生记得快，记得牢。同样的方法，像blackboard,postcard等单词也可以用同样的方法，掌握了这种方法，举一反三，从而提高了学生的学习力。
当然，提高学生的学习力方法很多，在以后的教学过程中我会不断地探索，不断地总结。
